Propuesta de Actividad Didáctica Creativa de Andrea Lacasa Soto.

Curso de los participantes

1º de Bachillerato (Griego I)

Objetivo resumido

Los alumnos se dividirán en grupos de entre 2 hasta 4 participantes. Se les entregará una hoja con 16 cuadros. En cada uno de ellos habrá una palabra griega: puede ser, por ejemplo, un sustantivo, adjetivo o pronombre declinado en cualquier forma; una forma verbal conjugada en cualquier persona, tiempo o modo de los que se han aprendido; un adverbio, etc.

El profesor sacará un papel que indicará la categoría gramatical de una palabra y, si los alumnos identifican en su papel una palabra de esa categoría gramatical, la señalarán con un círculo o con una cruz en su papel. Ganará el equipo que marque en primer lugar correctamente todas las casillas. Por tanto, ganar el juego depende de la suerte y de que sean capaces de identificar las palabras a partir de su categoría gramatical.

El objetivo es repasar conjuntamente la morfología que se ha aprendido gradualmente durante primero de Bachillerato. Esta actividad se plantea, por tanto, para una de las últimas clases del curso.

Número mínimo y máximo de participantes

El número mínimo de participantes sería de 4 para poder hacer como mínimo dos grupos de dos participantes cada uno.

En función del número de alumnos, los grupos podrían ser de hasta 4 participantes, aunque lo ideal serían 3 participantes por grupo. El máximo de participantes sería de unos 24 (6 grupos de 4 participantes), ya que si hubiese más sería necesaria la ayuda de otro profesor.

Duración mínima y máxima de la actividad

Duración mínima: 15 minutos

• Explicación de la actividad, división en grupos y entrega de material: 5 minutos.
• Los alumnos leen las palabras antes de empezar el juego: 2 minutos.
• ¡Bingo!: aproximadamente 8 minutos (30 segundos por palabra).

Duración máxima: 30 minutos en caso de que se quiera y se pueda jugar otra ronda.

Desarrollo esquemático de la actividad

• Presentación y explicación de la actividad creativa con un ejemplo.
• Se crean los grupos y se disponen en el aula.
• Se les entrega la ficha y un bolígrafo o rotulador.
• Se les deja 2 minutos para que lean las palabras que les han tocado, vayan intentando identificarlas y se organicen entre ellos.
• Empieza el juego.
• Cuando uno de los grupos grite ¡Bingo!, el profesor comprobará los resultados. Si los alumnos han completado el bingo correctamente, habrán ganado el juego. Si no, continuaremos para bingo.

Espacio físico y recursos didácticos mínimos necesarios

La actividad se podrá realizar en el aula habitual habilitada para la asignatura y se procurará que los alumnos se dispongan de forma que todos los miembros del grupo puedan ver bien el papel.

Se necesitarán:

• Las fichas del bingo.
• Un bolígrafo o rotulador por grupo.
• Los papeles con las categorías gramaticales de las palabras y una bolsa o recipiente para guardarlos.

Plantillas de BINGO para dos rondas (plantillas, papeletas y soluciones):

BINGO

Riesgos y alternativas para reducirlos

Se intentará que los grupos no se sienten demasiado cerca los unos de los otros para favorecer su concentración y que puedan hablar con más claridad dentro del grupo. Además, tendrán que elegir entre ellos a un miembro del grupo que se encargue de señalar las palabras en la ficha para que no quieran todos coger el bolígrafo cuando identifiquen una palabra.

Comentarios adicionales

Un ejercicio de este tipo sirve para fomentar el trabajo en equipo. Por ejemplo, podemos llevarnos la sorpresa de ver que los miembros del grupo confían plenamente los unos en los otros y deciden dividirse los cuadros de la ficha para reducir el número de palabras de cada uno a la hora de buscar. En otros casos, podemos ver que algún miembro del grupo no confía en los conocimientos de sus compañeros y quiere abordar él todas las palabras, o incluso alguno que directamente confía todo el trabajo a sus compañeros. Es una forma de ver cómo se organizan.

Resultados de la experiencia

Tras haber puesto en práctica la actividad en el aula, puedo sacar aspectos muy positivos de la experiencia. Creo que es una actividad que podría realizarse en el instituto y que captaría la atención de los alumnos.

Es evidente que, al hacer esta asignatura con estudiantes de Máster, de los cuales una gran parte ha estudiado Filología Clásica, es una actividad que les ha resultado muy fácil. Sin embargo, estaban completamente inmersos en la búsqueda de las palabras. Al hacer el papel de docente, me ha resultado muy divertido verlos así y me gustaría ver si ocurriría lo mismo en una clase de 1º de Bachillerato.

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