En este escrito me dispongo a hacer una reflexión global sobre la primera parte de la asignatura Enseñanza y Aprendizaje, impartida por la profesora Mónica Durán Mañas. Esta primera mitad de la asignatura se centra en la enseñanza del griego en Bachillerato. A lo largo de mi reflexión intentaré tratar todos los aspectos que, a mi parecer, son los más relevantes.

     Para comenzar, he de decir que ya conocía a la profesora Mónica antes de que impartiera esta asignatura, pues me dio clase en el Grado. Eso facilitó bastante el período de adaptación a la nueva materia y forma de trabajo. Mi primera impresión de la asignatura fue buena, aunque un poco confusa, ya que la primera clase la dimos a través de vídeo-conferencia y en ella nos presentó todo lo que íbamos a hacer a lo largo de la asignatura y los materiales necesarios para ello. Tengo que admitir que tanto material me confundió un poco, ya que no entendía aún su utilidad. No obstante, cuando empezamos a dar clase normalmente, lo entendí todo mucho mejor.

     En relación al desarrollo de las clases, tengo que decir que me han parecido muy dinámicas, porque combinan teoría y práctica, de forma que no nos da tiempo a aburrirnos. Considero que esta dinámica de clase está muy bien pensada, porque la mejor manera de apoyar y afianzar la teoría es precisamente poniéndola en práctica y viendo ejemplos reales. A esto quisiera añadir que los contenidos están bien estructurados, tanto en lo relativo a cantidad como en lo relativo a su distribución temporal. A la hora de dar el temario, se han introducido conceptos partiendo de ideas más generales hasta llegar a nociones más concretas. Así, podemos formarnos una visión estructurada y completa del contenido visto.

     Los contenidos impartidos en esta parte de la asignatura son especialmente útiles, ya que no solo nos sirven para saber cómo dar clase de griego, sino para saber cómo organizar, preparar y estructurar cualquier asignatura. A lo largo de la materia, hemos aprendido cómo hay que hacer una programación didáctica, qué partes debe tener una Unidad Didáctica, dónde podemos encontrar recursos y herramientas didácticos, por qué son útiles las programaciones de aula, etc. A esto hay que añadir que, además de conocer estos aspectos por medio de las explicaciones de la docente, hemos tenido la oportunidad de ponerlos en práctica nosotros mismos a través de actividades y tareas dirigidas.

     Una de estas tareas fue la confección y realización de una actividad didáctica-lúdica. Cuando nos contó en qué consistía la tarea, pensé que únicamente había que diseñarla, pero no que también debíamos ponerla en práctica en clase. Quizás por esta razón, diseñé una actividad un tanto ambiciosa. Además, como tuve que exponer mi actividad la primera semana de clase, estaba un poco nerviosa, pues no sabía si lo que había preparado iba a estar a la altura de las circunstancias. No obstante, la profesora me guió y me dio ideas muy provechosas para poder llevar a cabo mi actividad sin graves inconvenientes.

     El tener que diseñar y presentar una actividad al resto de compañeros creo que es una muy buena idea, ya que nos aporta una primera experiencia de lo que puede ser un aula real. A esto hay que añadir que, al participar en las actividades de los demás compañeros, podemos adquirir ideas para nuestra futura práctica docente. Además, en mi opinión, es una buena forma de unir a los compañeros de clase y hacer que interactúen entre ellos.

     Asimismo, tuvimos que elaborar en grupo una Unidad Didáctica de alguna de las materias que podemos impartir en un instituto. En el caso de mi grupo, decidimos hacer una UDI de Griego I, en concreto, de un viaje de estudios a Sicilia. La profesora preparó cuatro seminarios en los que nos fue orientando y aconsejando para realizar una Unidad Didáctica completa y ordenada. Desde mi punto de vista, estos seminarios fueron muy necesarios, ya que hasta entonces no habíamos hecho antes una Unidad Didáctica, y, aunque la profesora ya nos había explicado cómo debían hacerse, uno no aprende a hacerlas hasta que realiza una.

     Al ser la primera que hemos hecho, creo que todos hemos aprendido mucho. Si tuviera que resaltar algo que he aprendido elaborando este proyecto, seguramente sería el trabajo en equipo. He comprendido que, si trabajas con un grupo de personas apañadas, el trabajo en grupo puede ser muy productivo y llevadero. Además, esta Unidad Didáctica me puede servir de modelo para todas las que tenga que hacer en el futuro, por eso le tengo mucho cariño al trabajo que realizamos.

     A lo largo de la asignatura, la profesora ha sabido motivar al alumnado por medio de actividades, explicaciones útiles, tutorías y palabras de apoyo. Considero que ha manejado muy bien la clase, no permitiendo que nos descontrolemos, pero tampoco que nos vengamos abajo. Además, sus explicaciones y comentarios son claros y concisos y, sobre todo, son justificados.

     Como conclusión, diré que, en general estoy muy contenta con esta asignatura, porque siento que me han explicado y he aprendido cosas que me van a ser realmente útiles en mi futuro como docente. Antes de comenzar esta materia, tuvimos que asistir a un ciclo de asignaturas genéricas donde se suponía que nos iban a explicar todo lo que necesitábamos; sin embargo, puedo afirmar sin ningún género de dudas que, donde realmente he aprendido lo necesario para mi vida docente, ha sido en esta asignatura.

           “Mejor que mil días de estudio diligente es un día con un gran profesor”

• Reflexiones